Fem un CD!

Fem un CD! és el títol del treball realitzat de forma grupal per l'assignatura. Aquest, per tal de situar-nos, es centrava a proposar a un infant una situació funcional d'escriptura i/o lectura, i en el nostre cas en concret es tractava d'una situació d'escriptura. 

Vam realitzar el treball amb l'Emma, la qual es troba actualment a primer de primària i ha fet els sis anys fa relativament poc, justament el dia en què vam fer l'enregistrament. Així que vam partir d'aquesta situació per tal que la motivació de l'Emma fos bastant elevada i que hi hagués bastant implicació per la seva part durant l'activitat. 

L'activitat es centrava a què entre la Maria (component del grup) i l'Emma, havien de crear un CD de música per a l'Emma, que seria el seu regal d'aniversari, així que el que havia de fer era pensar quines eren les cançons que li agradaven, cercar-les a internet i posteriorment escriure els títols a la contraportada del CD. Aquesta activitat la vam plantejar d'aquesta manera, ja que veiem interessant el fet d'introduir-hi les tecnologies i veure com ho feia l'Emma, ja que havia de teclejar les diferents lletres dels títols de les cançons i realment era un aspecte interessant a tractar.

Els resultats de la nostra activitat els podem trobar clarament exposats a la següent presentació de Prezi:

Després de l'anàlisi del vídeo i de l'experiència considero que he après una gran quantitat i varietat de coneixements sobre els processos d'escriptura. I a través de la visualització de les exposicions de les companyes també he tingut contacte amb el procés de lectura.

Principalment a través de l'experiència que hem tingut amb l'Emma, el que més destacaria es el fet de veure de quina manera utilitza una gran varietat de recursos per saber què i com ha d'escriure les diferents cançons que li agraden. Sobretot en el moment en què agafa un coixí de la seva habitació per tal d'escriure bé el nom de la cançó de Frozen, em va sobtar i impressionar moltíssim. Resulta molt curiós la manera en com els infants posen en practica els seus coneixements, els seus recursos i estratègies tant per escriure com per llegir.

A més, també hem pogut veure molts aspectes tractats a classe, que fins que no ho veus posar en practica per un infant, sembla increïble, per exemple el fet d'escriure lletres per síl·laba o escriure les lletres desendreçades. En el cas de l'Emma vam observar clarament que posava en practica l'ortografia natural, ja que escrivia tal com sonaven les paraules. 

Considero que és una activitat que permet veure molt bé com evoluciona i com es donen aquests processos en els infants, i permet comprendre molts continguts de l'assignatura d'una forma molt visual. En definitiva, respecte al treball grupal penso que és una eina molt bona per acabar de consolidar tot allò que hem après i per poder veure de forma molt propera com es donen els diferents moments i l'evolució d'ambdós processos. Resulta ser un treball molt enriquidor i agraït.

El resultat del CD va ser el següent!

Per últim, destacaria la importància d'aquesta assignatura en global, ja que considero que és essencial per als docents tant d'infantil com de qualsevol curs, ja que són coneixements que es poden extrapolar a altres àrees. Amb això el que vull expressar és que per exemple, un aspecte que encara que ja tingui molt interioritzat, ha aparegut durant l'assignatura, és el fet que no s'ha de pressionar als infants en cap moment, cadascú té el seu nivell d'aprenentatge i els seus processos d'adquisició de coneixements, i mai s'ha de promoure la frustració i inseguretat als infants. No només en el procés d'aprendre a escriure sinó en tots els diferents aspectes del procés d'escolarització.

Pel que fa més concretament al contingut de l'assignatura, penso que ha estat molt enriquidor, hem pogut veure molts casos i exemples de com es dona els diferents processos d'escriptura i lectura, la manera en què els infants assoleixen i acaben interioritzant les normes generals i el funcionament. En definitiva, penso que és una assignatura indispensable i que permet aprendre molts aspectes necessaris per al nostre futur com a docents.

Carla Espinosa

NARRACIÓ AUTOBIOGRÀFICA

Em dic Carla i actualment tinc 20 anys, per tant, fa aproximadament 14 anys que vaig començar a escriure les meves primeres paraules. Això està recollit als meus àlbums de p-5 i primer de primària, on s’observa com, inicialment, escrivia lletres aleatòriament, i posteriorment, ja estructurava paraules amb les lletres correctament ordenades.

D’una banda, basant-me en l’àlbum que vaig realitzar amb 5 anys, en el qual, tal  com s’observa a la primera imatge, trobem que en els primers dibuixos, escric paraules aleatòriament, escrivint paraules com CLRI o ETSIA, que, possiblement, volien dir Carla i els noms dels meus familiars. 

Més endavant, en aquest mateix àlbum, apareixen escrites paraules que tenen un sentit, tal com s’observa a l’altre imatge, on es pot llegir: Gimnàstica o retallar. Per tant hi ha una evolució en el meu procés d’escriptura, ja que es veu  un canvi d’un cas a l’altre.

D’altra banda, també tinc informes d’avaluació sobre els meus processos d’escriptura i de lectura, com ara el del primer cicle de primària, concretament al segon trimestre, la meva tutora expressava que:

-       Llegeix tota la paraula sencera, ja no ho fa lletra per lletra.

-       S’entrebanca menys que abans, va agafant seguretat

-       Ha millorat en la lectura

I en relació al grafisme i l’escriptura, expressava:

-       La seva lletra és clara

-       Ja escriu amb lletra lligada

-       Va dominant l’ortografia natural

Observant aquestes “proves” sobre com era la meva evolució, considero que el meu procés d’aprenentatge d’escriptura i de lectura va ser positiu i que vaig anar aprenent progressivament, amb un bon desenvolupament.

Partint d’aquí, crec que vaig aprendre a partir de les lectures que fèiem a classe, dels diferents dibuixos que havíem de realitzar i “documentar” (escriure el que hi havia), o bé amb les diferents activitats que fèiem, com els racons o fitxes que he anat observant als meus àlbums. No obstant això, considero que el mètode de treballar a partir de fitxes no és profitós pels infants, ja que en moltes de les fitxes he observat com les escriptures eren fetes per la mestra, per tant eren fitxes purament decoratives per complementar l’àlbum.

En aquest mateix sentit, considero que per tal de treballar el procés d’escriptura i lectura, les millors metodologies son aquelles que fan participar directament a l’infant i de forma activa, a través de la lectura de contes o de coses que tenim al nostre dia a dia (com ara circulars que s’envien als pares o diaris entre altres), i que els infants treballin les lletres i l’escriptura a través de coses que ells mateixos puguin veure, es a dir, a través d’imatges reals, tal com es realitza amb la Pedagogia Waldorf.

Personalment, em considero una persona competent tant amb l’escriptura com amb la lectura de la llengua castellana, catalana i anglesa, ja que són les tres llengües que he estudiat des de ben petita i amb les quals puc mantenir una conversa fluidament.